REFLEXIÓN SOBRE LAS VENTAJAS E INCONVENIENTES DE LA METODOLOGÍA SEGUIDA EN ESTA PEC3 en particular y en la ASIGNATURA en general...

La valoración general de la metodología de enseñanza-aprendizaje seguida en esta PEC y en la asignatura en general  (metodología ABP) es muy positiva. Las ventajas que para mí ha supuesto esta metodología de trabajo son muchas… destacaría el que propicia el trabajo colaborativo lo que permite conocer diferentes puntos de vistas a la vez que  impulsa la selección respetuosa, crítica y reflexiva de las aportaciones de los/as compañeros/as para el propio enriquecimiento personal; también resaltaría el uso de las nuevas tecnologías como recursos mediadores del aprendizaje, lo que para mí ha supuesto a la vez una ventaja y un inconveniente, ya que al inicio de la asignatura mi dominio de las nuevas tecnologías no iba más allá del uso básico que cualquier persona hace de los recursos tecnológicos que tiene a su alcance y de aquí surge el inconveniente, la cantidad de horas que he necesitado para satisfacer adecuadamente las demandas que a este nivel ha exigido la asignatura; la ventaja es que he conocido y he llegado a manejar satisfactoriamente recursos que para mi hace unos meses eran totalmente desconocidos… Googlo docs, Cmap, Gantt Project, Sites google…  Otra ventaja, la autonomía en la construcción de aprendizajes ya que estoy totalmente de acuerdo en lo que decía Aristóteles… “Lo que tenemos que aprender a hacer, lo aprendemos haciendo”, considero que la experimentación, el descubrimiento, la construcción… son características que definen esta metodología. Otra ventaja es que no sólo se evalúa el resultado sino todo el proceso y el que los alumno/as estemos involucrados en esta evaluación nos hace más conscientes de nuestro aprendizaje.

El principal inconveniente que le veo es la cantidad de tiempo que requiere, ya no sólo el empleado en los requerimientos tecnológicos como te he comentado, sino además porque supone un laborioso proceso de construcción de aprendizaje en el que se ha de manejar gran cantidad de información recurriendo a muy diversas fuentes en las que a veces te pierdes por la cantidad de datos que te aportan…

Las ventajas del trabajo colaborativo a las que he hecho referencia conllevan también un inconveniente que no he mencionado, y es el que se puede plantear cuando la elección de un compañero con el que formar equipo para un trabajo puntual, con el que compartir tareas y puntos de vista para construir un producto final acordado, no es el adecuado; en este caso el proyecto de trabajo se puede ver seriamente perjudicado como ha ocurrido en mi caso. 

RECURSOS utilizados a lo largo de mi proceso de aprendizaje en esta asignatura...

Entre los recursos utilizados a lo largo de las diferentes actividades de evaluación continua, destacar los siguientes:

      Para organizar el tiempo y organizar los roles de los miembros del equipo (si lo hubiese habido), he utilizado el programa: GanttProject. Consultado en mayo de 2015. Disponible  en:

http://www.ganttproject.biz/download

      Recursos utilizados para elaborar mapas conceptuales:

Para saber que es un mapa conceptual: 

http://www.slideshare.net/mercmerk/mapas-conceptuales-en-el-aula

Para la descarga gratuita: http://cmap.ihmc.us/download/

Para entender el proceso: http://www.eduteka.org/Cmap1.php

Tutorial en castellano: http://cmap.ihmc.us/Support/help/Espanol/index.html

      Para elaborar la Ficha de Diseño Final:

http://www.eduteka.org/pdfdir/AesAprendizajePorProyectos.pdf

      Para contar la historia del proceso vivido: Blog de Ainhoa Ezeiza: 

Taller de PBL en el IES J. Segrelles de Albaida. Consultado en mayo de 2015. Disponible en: https://www.slideshare.net/ainhoaezeiza/taller-de-pbl-en-el-ies-j-segrelles-de-albaida-3-parte

      Para elaborar mapas mentales interactivos: Spicynodes. Consultado en junio de 2015. Disponible en:

http://www.spicynodes.org/a/9b5084f1b0019fc92100396821caad99

      Rubistar para elaborar rúbricas. Consultado en junio de 2015. Disponible en:

http://rubistar.4teachers.org/index.php?lang=es&skin=eshttp://rubistar.4teachers.org/index.php?lang=es&skin=es

PEC 3 QUÉ HE APRENDIDO

A través del uso de las tecnologías, construyendo modelos computacionales, se favorece la construcción más consciente y productiva de modelos mentales; en este sentido, el uso de recursos tecnológicos como el Cmaps para establecer las interacciones relacionales entre Ciencia Tecnología, Sociedad y Educación, me ha ayudado a construir mi primer sencillo modelo mental el cual, a través del análisis de datos, la reflexión y la experiencia se han ido haciendo cada vez más complejos y evolucionados dando lugar a modelos mentales computacionales expuesto. Considero este cambio experimentado como un cambio conceptual intencional ya que se ha derivado de la consciencia que he ido tomando de lo poco adecuados e incompletos que eran mis conocimiento iniciales sobre el tema en cuestión (relación CTS), aún teniendo en cuenta mi compromiso conceptual con los mismos, y en base a ello he tenido voluntad de cambio. Este cambio conceptual fundamentado en mi intención de cambio es altamente significativo. De no haber sido así, si el cambio conceptual se hubiese fundamentado en un mero aprendizaje reproductivo solo me habría propiciado un cambio en las relaciones entre conceptos.

            Desde una perspectiva psicológica del aprendizaje nos encontramos con los Modelos Mentales y el Cambio Conceptual como las dos concepciones que más se acercan a la significación. De todo lo expuesto se deduce la necesidad de que tengamos para aprender, ya que la sustitución de modelos conceptuales por otros nuevos no se puede realizar simplemente  desechando conceptos concretos o proposiciones en el sistema conceptual, sino que se debe desafiar toda la estructura y sustituirla (Thagard, 1992). El cambio radical requiere cambiar marcos para acodar nuevas ideas.

            El cambio conceptual al que he aludido es una función del nivel de compromiso conceptual (Dole y Sinatra, 1998). Los aprendices mostramos naturalmente un compromiso con las concepciones que tenemos ya que esta postura es más fácil que entrar en un proceso de reestructuración, revisión y cambio de las mismas; no obstante, tendemos a interactuar con la información que nos resulta comprensible, coherente… con nuestras teorías. El nivel de interacción con la nueva información que establecemos como estudiantes, depende de un contínuo  que va desde un compromiso cognitivo bajo hasta un alto compromiso metacognitivo, cuando no hay compromiso cognitivo, la información se procesa superficialmente. El cambio conceptual requiere un alto compromiso cognitivo. Para reestructurar lo que sabemos nos esforzamos en analizar y sintetizar la nueva información.

             He podido comprobar muchas de las utilidades  de los mapas conceptuales para facilitar el aprendizaje y evaluarlo: En relación al aprendizaje permiten hacer una presentación/ organización  inicial de conocimientos sobre el tema que se trate y más tarde la oportunidad  de enriquecer el esquema previo con nuevos conocimientos.  Al final del proceso de construcción del aprendizaje me ha permitido tener una visión global y completa de la evolución experimentada, de cómo se han ido enriqueciendo los conocimiento iniciales.       Los mapas conceptuales me han permitido tomar conciencia de mis conocimientos previos, organizar la nueva información relacionándola con la de temas anteriores y a elaborar resúmenes y síntesis. En base a esta utilidad para reflejar la evolución de los conocimientos, se convierte en una herramienta muy útil para la evaluación y seguimiento del aprendizaje.        Los mapas conceptuales considero que son útiles tanto  para la evaluación inicial y diagnóstica de los conocimientos previos como para la evaluación formativa que acompaña todo el proceso de enseñanza-aprendizaje así como para la evaluación realizada al final del proceso (sumativa) para calificar el grado de aprendizaje.
            En base a todo lo expuesto puedo concluir que he experimentado un auténtico cambio conceptual; esta conclusión la baso en que intencionadamente y tras tomar consciencia de la escasez de conocimientos que poseía para poder responder adecuadamente a las cuestiones de partida de esta asignatura, he sentido la necesidad de cambiar este saber inicial.  La interacción, análisis y reflexión sobre la nueva información a la que he podido tener acceso  me ha permitido añadir complejidades conceptuales a mis modelos mentales iniciales, reorganizar las escasas estructuras de conocimiento que poseía y todo ello  gracias  a un proceso de aprendizaje significativo que es el que ha hecho posible este cambio. Por otro lado, el uso del ordenador  para construir modelos físicos, visuales, lógicos y computacionales me ha dado la oportunidad de operacionalizar y externalizar mis modelos mentales  lo que ha facilitado todo el proceso descrito. Los nuevos modelos mentales construidos me permiten y permitirán razonar de manera más consciente y productiva sobre el tema en cuestión.        

VALORACIÓN DEL PROYECTO IMPLEMENTADO

Tras nueve sesiones trabajando en el proyecto "¿Cómo conseguir una vida sana?", puedo concluir que han sido muchos los beneficios de implementar la metodología ABP con la tecnología como mediadora del aprendizaje... Así ha contribuido al fomento del trabajo colaborativo, pasando por la estimulación en los/as alumnos/as de la iniciativa y responsabilidad en el cumplimiento de su labor como miembro de un equipo y la mejora de las habilidades comunicativo-lingüísticas, hasta el uso de las nuevas tecnologías para la búsqueda de información y adquirir nuevos conocimientos, cosa que hasta ahora sólo se hacía para utilizar programas de trabajo concreto y muy parcelado. Otra ventaja que destacaría es la que se deriva del que el alumno/a autoevalúe su trabajo ya que considero que le proporciona la retroalimentación necesaria para reflexionar sobre la evolución en su propio proceso de aprendizaje, propiciando su autonomía y motivándolo a seguir aprendiendo. 

También he de reflexionar sobre algunos de los los inconvenientes con los que me he encontrado... las dificultades en el uso autónomo de las nuevas tecnológicas, para lo que han demandado mi ayuda en varias ocasiones, así como las dificultades para participar en situaciones de intercambio comunicativo, ya que les cuesta mucho seguir las pautas básicas de interacción verbal (escuchar, pedir la palabra…). Otro inconveniente fue la asistencia de los alumnos/as que no fue regular a lo largo del proyecto por lo que  a veces los grupos estaban formados por 2 o 3 miembros, que es un número ideal para desarrollar este tipo de metodología, pero al repartir responsabilidades inicialmente entre cuatro miembros, la falta de alguno de ellos es una pequeña traba, aunque salvable, claro.

Para concluir decir que considero que el uso de las nuevas tecnologías ha sido fundamental. El tiempo en el que se ha desarrollado el proyecto han sido nueve semanas a través de las que los alumnos/as debían recopilar mucha información y de no haber contado con acceso a internet difícilmente podría haber sido tan productivo. Por otro lado, el uso de la PDI para mostrar información por parte de los propios alumnos/as ha hecho que se familiaricen con un recurso que está en el centro pero que pocas veces se utiliza y que a partir de ahora verán como un recurso más y no como un adorno de la clase. También resaltaría que la  funcionalidad de los aprendizajes habría quedado a medias de no contar con la colaboración de los padres y el crear un entorno de colaboración a través del blog “¿Cómo conseguir una vida sana?” lo ha facilitado, al igual que el uso de otros medios tecnológicos de comunicación que ya se venían usando, como le he comentado.

Algunas muestras de cómo se ha trabajado...

SÍNTESIS DEL APRENDIZAJE IMPULSADO A TRAVÉS DEL PROYECTO "Cómo conseguir una vida sana?"

Desde la perspectiva psicopedagógica, la actividad de investigación, análisis y reflexión que supone dar respuesta a la cuestión que se le plantea a los /as alumnos/as, pretende desarrollar en ellos/as las competencias emocionales que contribuyan a su desarrollo integral como persona redundando en una mejora de su bienestar personal y  social. Dentro de la orientación psicopedagógica encajamos esta educación emocional como forma de prevención primaria que le reportará al alumno/a la adquisición de las competencias necesarias que minimicen su vulnerabilidad ante factores de riesgo para la salud y maximicen  las conductas constructivas para la salud.

Para este ambicioso fin utilizaremos la metodología de Aprendizaje Basado en Problemas, a partir de la cual el alumno/a construirá su propio aprendizaje a través del trabajo colaborativo, el análisis, la reflexión crítica, y toma de decisiones que le lleven a dar respuesta a un problema de partida ¿cómo conseguir una vida sana?. Para la construcción de este aprendizaje implicaremos a la familia como referente fundamental de transmisión de hábitos de vida saludable en nuestros/as alumnos/as y como agente determinante para ayudarles a construir un aprendizaje significativo que le permita revisar los conocimientos que ya poseen sobre el tema para ampliarlos, reestructurarlos e incluso cambiarlos por los nuevos conocimientos que vayan adquiriendo en su proceso de investigación (cambio conceptual fundamentado por el aprendizaje significativo).

¡EN MARCHA!... PEC 3

Hoy he comenzado mi proyecto final, en el que insto a mis alumnos/as a construir su propio conocimiento sobre cómo conseguir una vida sana.
En esta primera sesión he presentado el proyecto a mis alumnos/as, explicándoles que a través de un trabajo colaborativo   y con mi guía y apoyo, van a intentar dar respuesta al problema que se ha planteado tras la lluvia de ideas que he suscitado en conexión con unas cuestiones iniciales.
He solicitado la colaboración de sus padres por el importante papel que van a jugar en la construcción del conocimiento que van a realizar sus hijos/as, imprimiendo significativa a los resultados de sus investigaciones. 

Adjunto el mensaje enviado a padres y madres:

La participación de los padres se va a canalizar, entre otros medios, a través del blog que se ha creado para el seguimiento de este proyecto de investigación:

http://proyectofinalntice.blogspot.com.es/

CAMBIO CONCEPTUAL EXPERIMENTADO PEC2

He alcanzado los objetivos previstos en la PEC2 y ahora sí puedo reflexionar sobre el aprendizaje realizado a través de la misma...

"¿Crees que se ha producido un cambio conceptual?,  ¿por qué?”

Considerando la tesis según la cual un cambio conceptual hace referencia al proceso impulsado por el aprendizaje significativo a través del que se amplían y transforman gradualmente los estados de conocimiento, puedo argumentar que por supuesto que se ha producido un mí un cambio conceptual a lo largo del desarrollo de esta actividad. En una revisión reflexiva de las respuestas a las cuestiones iniciales de esta asignatura y el mapa conceptual del que arrancábamos, me lleva a identificar un sencillo modelo mental que apoya la postura tecnodetermnista para explicar la relación entre CTS, y muestra de ello es la respuesta a la primera de las preguntas iniciales en la que afirmo: “…el progreso en el conocimiento tecnológico sí determina y garantiza el progreso económico en la sociedad ya que es una herramienta clave para hacer frente a la competitividad y desarrollar las diferentes labores de una forma más eficiente…”  “…el cambio tecnológico determina el cambio social…”. La evolución del modelo mental inicial a través del estudio de los diferentes documentos de referencia, me han permitido enriquecer, ampliar y transformar mis originales conocimientos sobre el tema en cuestión dando lugar a modelos mentales mucho más evolucionados, coherentes, razonados, argumentados y complejos, en los que mi postura inicial ha avanzado considerando las diferentes perspectivas que se pueden adoptar a la hora de abordar la relación entre CTS, incorporando un nuevo factor relacional: la educación y destacando la interrelación que se establece entre las mismas, a través de la aparición de las Nuevas Tecnologías y dentro de ellas de las TIC, dando lugar a la Tecnología de la Educación; este cambio lo argumento con aportaciones como : “…la aparición de las TIC se aprecia claramente cómo ha modificado e influido en la nueva concepción social (Sociedad de la Información) y directamente en la aparición de las tecnologías educativas, que modifican y revolucionan la forma de entender la educación”, así como con la evolución evidenciada en mis mapas conceptuales.

La descripción que acabo de exponer pone de manifiesto un auténtico cambio conceptual fundamentado en un verdadero aprendizaje significativo.